从事教育研究30年来，必赢线路检测中心教育学院院长靖国平不仅注重对教育哲学、教学原理等基础理论的思考，也非常注重对基础教育改革、义务教育均衡化、学校德育环境建设等教育实践的探索。他和科研团队以课题研究为契机，在多个样本学校开展实地调研，旨在推进理论与实践的互补发展。
重视区域差异 实现义务教育均衡发展
近两年来，靖国平颇为关注义务教育均衡化问题。他说，因为经常到湖北各地调研，不同区域之间义务教育发展水平参差不齐的现状让他感触颇深。
武汉市的一些优质小学每个教室已经配备了电子白板，然而那些经济落后的偏远地区甚至连基本的教学仪器都没有。靖国平说，除了硬件之外，师资力量、管理制度等方面的落后，对这些地区的义务教育水平影响更大。我国义务教育质量若想获得全面提高，必须解决好义务教育均衡发展问题。
2011年，靖国平参与了教育部人文社会科学重点研究基地重大项目我国义务教育区域推进均衡发展的多路径研究，并承担了子课题中部地区‘优质均衡型’发展路径与策略研究的科研工作。
靖国平表示，义务教育均衡化不是将一些优秀教师派到教学质量比较薄弱的学校就能解决的，而是要从教学环境、教学资源、管理制度、教师素养等多个层面进行整体规划，并结合该地区经济水平、社会环境、文化特色等因素综合考虑。
比方说，东部地区经济发达，相较于中部和西部地区，其义务教育质量水平总体较高。加之这些地区国际化氛围比较浓郁，所以在东部地区适当提倡义务教育国际化是比较合适的。但是，对于中部和西部地区来说，义务教育国际化的生存土壤显然不及东部地区深厚。以此类推，不仅不同省份之间的义务教育发展进程不一，即便是同一省份之内，也存在区域性差异。研究者应当正视这个问题，针对义务教育均衡化问题提出富有创建性的建议。靖国平这样告诉记者。
靖国平表示，就目前调研情况来看，想要从不同区域的义务教育现状中摸索出既符合基础标准，又能准确把握区域差异，且操作性强的发展路径的确很有挑战性。尽管如此，他还是要坚定不移地做下去。因为解决好义务教育均衡化问题不仅是我国中长期教育规划纲要的重要组成部分，其对我国当前的新型城镇化建设亦具有积极意义。
加强对话交流 提高学校德育环境建设
靖国平说，学校不仅是传授知识的场所，也是学生接受道德教育的阵地。因此，除了关注基础教育发展之外，他对学校德育环境建设也有所研究。
之所以我会对当前学校道德教育比较关注，是源于一堂中学语文课给我的触动。有一次，我到一个中学语文课堂去旁听，当时老师正在讲《项链》这一课。老师按照教科书提供的规范要求，批判女主人公身上具有的小资产阶级虚荣心，并联系实际告诫学生不要贪图富贵、爱慕虚荣。针对这种告诫，许多同学不以为然。有的据理力争，引用广州新春音乐会对观众服饰的要求，说明衣着得体的必要性。有的则慷慨陈词，认为应该学习女主人公身上诚实、善良、勤劳的品质。全班分成了几派，互相交涉、争论。面对这种局面，台上的老师一时之间不知该如何引导，只好匆匆作结。靖国平向记者回忆道。
靖国平说，一味地向学生灌输道德知识而忽视他们的主体性，反而不利于他们道德素养的提升。
于是，他以价值多元化背景下的学校道德教育改革与德育环境重建研究这一课题为契机，在湖北省内30多所学校，以发放问卷的形式，对家长、教师、学校的德育意识、德育观念、德育环境等方面进行了考察。
靖国平表示，单一的道德说教可能导致学生在未来复杂的生活情境中不知所措，甚至激发起逆反心理。所以，学校应当从师生之间对话交流、学生之间竞争与合作、学生参与班级或学校管理、德育文化氛围营造等方面着手，让学生有机会与具有不同价值观念的人进行互动，引导学生直面解决与他人的价值冲突问题，从而提高其道德认知力、感受力、判断力和行为力。
注重理论研究和实践探索的相互转化
靖国平始终相信，注重理论研究和实践探索的相互转化，才是一名教育科学研究者的生存之道。他说：教育学者既需要坚持研究教育的基本理论问题，又要脚踏实地，开展调查研究，密切联系实际。
为全面了解湖北省义务教育现状以及存在的差异，靖国平和科研团队分别在武汉、荆州、咸宁和恩施设置了数十个教学观测点，接下来还计划进一步扩大样本学校的设置范围。
只要有时间，靖国平就会和科研团队到这些样本学校进行会议座谈、问卷调研、随堂听课，以期对湖北中部、西部、东部等不同区域的义务教育现状做全景式的扫描和分析，尽可能找到适合该地区的发展策略，因地制宜，从而实现义务教育均衡发展。
正如我着力关注的义务教育均衡发展和学校德育环境建设问题，从理论阐释到付诸实践，并最终取得良好的效果的确不易。但我始终相信，这些基于中国教育现状的思考，能够给我国教育事业发展带来更多希望。这也是我坚持行走在教育的理想和现实之间的不竭动力。靖国平这样告诉记者。
走基层感言
对一个学科的发展而言，理论是其制高点和创新源泉。然而，理论要在实践中生根开花，就必须经过实践检验。 ——靖国平
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